对于“假课文”的问题，曾有专家回应：“语文不是历史，没有必要拿常理去死扣。”

　　小时候，我们在小学语文教材中学习了很多经典课文，以为得到了真理。长大之后，我们才发现，有不少课文是骗人的，也就是所谓的“假课文”。这些“假课本”与历史事件、逻辑思维、自然规律严重不符，曾一年又一年的保留在了小学语文课本里，侮辱着教师、家长、孩子的智商。现在就来说一说曾经的那些“假课文”，不知道当年你们有没有学习过这些被质疑的“假课文”。

　　《羿射九日》是小学二年级下册中的一篇经典课文，其中有一段是这样写的：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，省略一部分文字。他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。文中说了江河水都干了，羿是如何蹚过九十九条大河的呢？如果河里有水，可以用“蹚”字，没有了水，就是在陆地上，怎么能用“蹚”呢。

　　《斑羚飞渡》这篇课文更加神奇，虽然是虚构的小说，但是也要讲究逻辑性。很多小学生对这篇课文非常感兴趣，天真地以为这一操作能够实现。其实，作家并不了解动物习性，不符合物理逻辑。斑羚飞渡可以看成斜抛运动，两条抛物线正好在某一刻相交，理论上可以实现，现实中实现的可能性几乎为零。

　　还有一年级上册课文《月儿弯弯》中的“月儿弯弯挂蓝天”，诗歌写得非常不错，朗朗上口，但是夜晚怎么会有蓝天呢？蓝天也只有白天才能看见吧。

　　《鹬蚌相争》这篇课文写得是蚌夹住了鹬的嘴巴，僵持不下，最终渔翁得利。但是，课文里还有一段鹬蚌的对话，有人就质疑：鹬蚌的嘴巴都无法松开，它们之间如何开口对话呢？如果学习此课文时，有小学生这样问，又该如何回答。

　　遇到这些违背历史、科学、真实性的课文，应该怎么教？语文老师们意见比较统一，认为要按照语文的特点，教会孩子字、词、句，再领悟、理解课文的意思。遇到有争议的课文，老师应该留有余地，不把内容教死，忽略背景内容，把它当作文学作品进行教学。

　　对于“假课文”的问题，曾有专家回应：“语文不是历史，没有必要拿常理去死扣。”但是，很多人认为，中小学语文课文的选取，不仅要注意文学性，而且还要注意起历史真实性，力求文学性与科学性统一，可读性与真实性统一。希望，以后在编辑中小学语文教材的过程中，编写者应以严谨、科学、求真求实的态度对待每一篇课文。